Onderwijs in Finland

Onderwijs in Finland
Logo en-2.svg
Ministerie van Onderwijs en Cultuur
minister van Onderwijs
Minister van Wetenschap en Cultuur		 Li Andersson
Petri Honkonen
National Education Budget (2018)
Begroting € 11,9 miljard[1]
Algemene details
Primaire talen Fins, Zweeds, Engels
Systeem type Nationaal
Huidige systeem Sinds de jaren 1970
Geletterdheid (2000)
Totaal 99,5%
Mannelijk 99,5%
Vrouw 99,5%
Inschrijving
Totaal nvt
Primair 99,7% (afstuderen)
Ondergeschikt 66,2% (afstuderen)
Post secundair nvt
Bereik
Secundair diploma 54% Ac., 45% Voc.
Post-secundair diploma 44% (van 25-64-jarigen)[2]
Secundair en tertiair onderwijs verdeeld in academische en beroepssystemen

De onderwijssysteem In Finland bestaat uit kinderopvangprogramma's (voor baby's en peuters), een eenjarige "pre-school" (leeftijd zes) en een 11-jarige verplichte basis uitgebreide school (Leeftijd zeven tot achttien jaar). Tegenwoordig zijn secundair algemeen academisch en beroepsonderwijs, hoger onderwijs en volwasseneneducatie verplicht.

Tijdens hun negen jaar van gemeenschappelijk basisonderwijs worden studenten niet geselecteerd, gevolgd of gestreamd.[3] Er is ook inclusief speciaal onderwijs Binnen de klas en instructie -inspanningen om lage prestaties te minimaliseren.[3] Na basisonderwijs moeten studenten ervoor kiezen om door te gaan met het voortgezet onderwijs in beide academische tracks (Lukio) of een beroepsnummer (Ammattioppilaitos), die beide meestal drie jaar duren en een kwalificatie geven om het hoger onderwijs te blijven bestaan. Tertiaary Education is verdeeld in Universiteit en polytechnic (Ammattikorkeakoulu, ook bekend als "University of Applied Sciences") systemen. Universiteiten Award licentiaat- en doctoraal-niveau -graden. Vroeger konden alleen universitaire afgestudeerden echter hogere (postgraduate) graden behalen, sinds de uitvoering van de Bologna -proces, alle bachelordiploma houders kunnen nu in aanmerking komen voor verdere academische studies. Er zijn 17 universiteiten en 27 universiteiten van toegepaste wetenschappen in het land.

De Verenigde Naties Ontwikkelings Programma afgeleid een Onderwijsindex, een weerspiegeling van gemiddelde jaren van scholing van volwassenen en verwachte jaren van scholing van kinderen, die Finland op de vierde plaats in de wereld plaatste vanaf 2019.[4]

Finland is consequent hoog gerangschikt in de Pisa Studie, die internationaal nationale onderwijssystemen vergelijkt, hoewel Finland de afgelopen jaren van de top is ontheemd. In de studie van 2012 stond Finland op de zesde plaats in Reading, Twaalfde in Mathematics en Fifth in Science, terwijl in de studie van 2003 Finland de eerste was in zowel wetenschap als lezen en tweede in de wiskunde.[5] Het tertiaire onderwijs van Finland is bovendien op de eerste plaats gerangschikt door de Wereld Economisch Forum.[6]

Hoewel gevierd om zijn algehele succes, had Finland een genderkloof op de PISA -leesnormen van 2012 geïdentificeerd in een 2015 Brookings Institution -rapport, maar dit kan worden neergezet op vele factoren, zoals de keuze van het werkgebied waarin elk geslacht gaat.[7] De prestaties van 15-jarige jongens waren toen niet significant verschillend van OESO-gemiddelden en was 0,66 van een standaardafwijking achter die van meisjes van dezelfde leeftijd.

De regeringen van Jyrki Katainen, Alexander Stubb en Juha sipilä Onderwijsfondsen in Finland in 2011-2018 bezuinigen met een totaal van € 1,5 miljard. Het aantal universitaire en universiteitsmedewerkers werd met meer dan 7500 verlaagd.[8]

Geschiedenis

Geletterdheid is een belangrijk onderdeel van Lutheranisme, de staat en meerderheid van religie van Finland, omdat christenen verondersteld worden de Bijbel in hun moedertaal te kunnen lezen. Bisschop Mikael Agricola bestudeerd onder Martin Luther en vertaalde het Nieuwe Testament naar het Fins in 1548. De eerste universiteit in Finland (Royal Academy of Turku) werd opgericht in 1640. Geletterdheid bereikte meer dan 50% in de late 18e eeuw en 80-90% in het midden van de 19e eeuw. Waar er geen scholen in een gemeente waren, werd lezen gegeven in reizende scholen (Kiertokoulu). Bevestiging, een overgangsritueel naar volwassenheid, is alleen toegestaan ​​voor de geletterde en stelt b.v. toegang tot het huwelijk. Officiële statistieken zijn beschikbaar vanaf 1880, toen geletterdheid 97,6%bedroeg.[9] Het vroege systeem onder de Zweedse heerschappij was in het Zweeds en bestond uit een basis "pedagogio" voor het onderwijzen van lezen en schrijven, een triviale school Lesgevend grammatica, Latijn, Griekse, retoriek en dialectiek, een gymnasium Voorbereiding op de universiteit en de universiteit. In de 19e eeuw evolueerde het systeem naar wat later bekend stond als Kansakoulu ("People's School") en oppod ("Learning School"), inclusief de middelbare school (Lukio), gevolgd door de universiteit. In het midden van de 19e eeuw werd het Finse een officiële taal en verving geleidelijk Zweeds als scholingstaal. In 1898 kreeg iedereen het recht om aanwezig te zijn Kansakoulu. De aanwezigheid bereikte 50% in 1911 en werd verplicht in 1921; Gemeenten waren verplicht om de scholing te verstrekken.[10] Gratis schoollunches werden verplicht in 1948. Oppod, ingevoerd op de leeftijd van 10, was nog steeds optioneel en de toegang was concurrerend. Omdat het de enige manier was om onderwijs en toegang tot universitair onderwijs te worden beïnvloed door de status en keuzes van ouders, beperkte het de kansen van de minder-well af. Arbeidersklasse mensen zouden vaak alleen alleen de Kansakoulu en voer het personeel in. Dit systeem werd in 1972-1977 afgebouwd ten gunste van het moderne systeem waar graden 1-9 verplicht zijn. Na de leeftijd van 15 splitst het systeem in academische (Lukio) en beroepstracks (Ammattioppilaitos) zowel op secundaire als tertiaire niveaus. Onlangs werd het formeel mogelijk om een ​​hoger onderwijs te betreden met een beroepsdiploma, hoewel dit praktisch moeilijk is omdat het beroepsstudieplan de student niet voorbereidt op de toelatingsexamens van de universiteit.

Vroegschoolse educatie

In Finland worden High Class-kinderdagverblijf en kinderdagverblijven als cruciaal beschouwd voor het ontwikkelen van de samenwerking en communicatievaardigheden die belangrijk zijn om jonge kinderen voor te bereiden op levenslang onderwijs, evenals formeel leren van lezen en wiskunde. Deze voorbereidende periode duurt tot de leeftijd van 7.

De Finse vroege kinderopleiding benadrukt respect voor de individualiteit van elk kind en de kans voor elk kind om zich als een uniek persoon te ontwikkelen. Finse vroege opvoeders begeleiden ook kinderen bij de ontwikkeling van sociale en interactieve vaardigheden, moedigen hen aan om aandacht te schenken aan de behoeften en interesses van anderen, om om anderen te gevenen om een ​​positieve houding te hebben ten opzichte van andere mensen, andere culturen en verschillende omgevingen. Het doel om geleidelijk kansen te bieden voor verhoogde onafhankelijkheid is om alle kinderen in staat te stellen om voor zichzelf te zorgen als "volwassenen worden, in staat zijn om verantwoordelijke beslissingen te nemen, productief deel te nemen aan de samenleving als een actieve burger en voor andere mensen te zorgen die voor andere mensen zijn zal zijn [of haar] hulp nodig hebben. "[11]

Om een ​​leescultuur te bevorderen, krijgen ouders van pasgeboren baby's drie boeken - één voor elke ouder en een babyboek voor het kind - als onderdeel van de "zwangerschapspakket".[12] Volgens de Finse specialist in de ontwikkeling van kinderen, Eeva Hujala, is 'vroege onderwijs het eerste en meest kritische stadium van levenslang leren. Neurologisch onderzoek heeft aangetoond dat 90% van de hersengroei plaatsvindt tijdens de eerste vijf jaar van het leven en 85% van de zenuwpaden ontwikkelt zich Voordat u naar school gaat (NB: Op zevenjarige leeftijd in Finland). "[13] "Zorg" in deze context is synoniem met opvoeding en wordt gezien als een coöperatief onderdeel tussen ouders en de samenleving om kinderen fysiek voor te bereiden (goed eten, schoon blijven) en mentaal (communicatie, sociaal bewustzijn, empathie en zelfreflectie) voordat ze meer beginnen Formeel leren op zevenjarige leeftijd. Het idee is dat ze vóór zeven het beste leren door het spelen, dus tegen de tijd dat ze eindelijk naar school komen, willen ze graag leren.

Finland heeft toegang tot gratis universele kinderdagverblijf voor kinderen van acht maanden tot vijf jaar sinds 1990, en een jaar van "kleuterschool/kleuterschool" op zesjarige leeftijd, sinds 1996. "Dagopdrachten" omvat zowel full-day kinderopvangcentra als gemeentelijke speelplaatsen met toezicht van volwassenen waar ouders het kind kunnen vergezellen. Gemeenten betalen ook moeders die dit willen doen om thuis te blijven en de eerste drie jaar "thuisopvang" te bieden. In sommige gevallen omvat dit incidentele bezoeken van een mantelwerker om te zien dat de omgeving geschikt is.[14] De verhouding tussen volwassenen tot kinderen in lokale gemeentelijke kinderopvangcentra (ofwel privé maar gesubsidieerd door lokale gemeenten of betaald door gemeenten met behulp van subsidies van de centrale overheid) is, voor kinderen van drie jaar oud en onder: drie volwassenen (één leraar en twee verpleegkundigen) voor elke 12 leerlingen (of één-tot-vier); en, voor kinderen van drie tot zes: drie volwassenen (één leraar en twee verpleegkundigen) voor elke 20 kinderen (of circa één tot zeven). De betaling, waar van toepassing, wordt geschaald naar gezinsinkomen en varieert van gratis tot ongeveer 200 euro per maand maximaal.[15] Volgens Pepa Ódena in deze centra: "Dat ben je niet onderwezen, je leert. De kinderen leren door te spelen. Deze filosofie wordt in de praktijk gebracht in alle scholen die we hebben bezocht, in wat de leraren zeggen, en in alles wat je ziet. "[16]

Early Childhood Education is niet verplicht in Finland, maar wordt door bijna iedereen gebruikt. "We zien het als het recht van het kind om kinderdagverblijf en kleuterschool te hebben", legt Eeva Penttilä uit van de afdeling onderwijs van Helsinki. "Het is geen plek waar je je kind dumpt als je werkt. Het is een plek voor je kind om te spelen en te leren en vrienden te maken. Goede ouders zetten hun kinderen in kinderdagverblijf. Het is niet gerelateerd aan de sociaaleconomische klasse".[17]

De focus voor kleuterschoolstudenten is om "te leren leren", zei mevrouw Penttilä. In plaats van formele instructie bij het lezen en wiskunde zijn er lessen over de natuur, dieren en de "levenscirkel" en een focus op op materialen gebaseerd leren.[17] Er wordt sterk geloofd dat wanneer kinderen zich ontwikkelen leren om te leren Als een levensvaardigheid en de echte toepassingen zien van de kennis die ze verzamelen, zullen ze levenslange leerlingen worden.[18]

Basis uitgebreide opleiding

Onderwijs in Finland
Academische diploma (s Beroepsopleiding Typische leeftijden
dokter werkgelegenheid
licentiaat
meester meester (nieuwe) (+2-3)
bachelor opleiding bachelor opleiding (+3-4)
bovenste middelbare school (verplicht vanaf september 2021 tenzij 18 jaar of ouder, voorheen optioneel) beroepsschool (verplicht vanaf september 2021 tenzij 18 jaar of ouder, voorheen optioneel) 18–19
17–18
16–17
uitgebreide school (verplicht) 15–16
14–15
13–14
12–13
11–12
10–11
9–10
8–9
7–8
peuter 6–7

De verplichte onderwijssysteem in Finland Bestaat uit een negenjarige uitgebreide school van de 1e tot 9e klas, (Finse Pergoulu, Zweedse Grundskola, "Basic School"), en met nieuwe wetgeving werd de verplichte opleiding uitgebreid tot leeftijd van 7 tot 18 jaar en omvatte de hogere middelbare school ( Fins Lukio, Zweedse gymnasium) of beroepsschool (Finse Ammattikoulu, Zweedse Yrkesskola, "Profession School").[19] (Homeschooling is toegestaan, maar zeldzaam.) Er zijn geen "begaafde" programma's en van de meer geavanceerde kinderen wordt verwacht dat ze degenen die langzamer zijn om aan te vangen te helpen.

In de meeste landen wordt de term "uitgebreide school" gebruikt om te verwijzen naar uitgebreide scholen die na de basisschool zijn bezocht, en tot 12e en 13e klas in sommige landen, maar in Finland wordt deze Engelse term gebruikt om de basisschool op te nemen, d.w.z. het wordt gebruikt om te verwijzen naar alle cijfers 1 tot 9 (en niet hogere cijfers). Men kan natuurlijk ook de Finse cijfers 1 tot 6 in het Engels beschrijven als uitgebreide scholen, maar dit is onnodig en verwarrend omdat basisscholen altijd alomvattend zijn geweest in bijna alle landen, inclusief Finland. Bovendien is het het beste om niet te proberen de Finse term te vertalen Pergeoulu met een enkele term in het Engels. Om verwarring in het Engels te voorkomen, is het het beste om het Finse verplichte onderwijssysteem te beschrijven als bestaande uit 6 jaar Basisschool, genaamd Alakoulu of alla in het Fins, gevolgd door een uitgebreide 3-jarige middelbare scholen, genaamd Yläkoulu of Yläaste in het Fins. Hoewel deze divisie van de Pergeoulu in twee delen officieel werd stopgezet, is het nog steeds zeer levend - het onderscheid wordt gemaakt in de dagelijkse spraak, de training en classificatie en onderwijs van de leraren, en zelfs in de meeste schoolgebouwen. Bovendien is het gebruik van twee verschillende termen voor graden 1-6 en 7–9 gemakkelijker te begrijpen voor mensen uit de meeste andere landen, waarvan de meeste geen enkele term hebben voor basisscholen en middelbare scholen. Integendeel, middelbare scholen en middelbare scholen zijn meestal opgenomen in de term voortgezet onderwijs In het Engels is dat de reden waarom het gebruik van deze term in het Engels vaak verwarrend is voor Finnen. (De Finse directe vertaling Toisen astien koulutus/oppilaitos Verwijst alleen naar scholen na het 9e leerjaar, d.w.z. middelbare scholen, beroepsscholen, enz.)

Scholen tot universitair niveau worden bijna uitsluitend gefinancierd en beheerd door de gemeenten van Finland (plaatselijke overheid). Er zijn weinig particuliere scholen. De oprichting van een nieuwe privé -alomvattende school vereist een beslissing van de Raad van State. Wanneer ze opgericht zijn, krijgen particuliere scholen een staatssubsidie ​​die vergelijkbaar is met die gegeven aan een gemeentelijke school van dezelfde grootte. Zelfs op particuliere scholen is het gebruik van collegegeld echter ten strengste verboden en is ook selectieve toelating verboden: particuliere scholen moeten al zijn leerlingen op dezelfde basis toelaten als de overeenkomstige gemeentelijke school. Bovendien zijn particuliere scholen verplicht om hun studenten alle opleiding en sociale voordelen te geven die worden aangeboden aan de studenten van de gemeentelijke scholen. Daarom zijn bestaande particuliere scholen meestal op geloof gebaseerd of Steiner -scholen, die per definitie uitgebreid zijn.

Leraren, die volledig verenigd zijn, volgen richtlijnen voor het curriculum van de staat, maar krijgen veel autonomie met betrekking tot instructiemethoden en mogen zelfs hun eigen studieboeken kiezen.[20]

Klassen zijn klein, zelden meer dan twintig leerlingen.[21] Vanaf het begin wordt verwacht dat leerlingen twee talen leren naast de taal van de school (meestal Fins of Zweeds), en studenten in de klassen één tot en met negen uit vier tot elf perioden per week doorgaan met het volgen van lessen in kunst, muziek, koken, timmerwerk, timmerwerk , metaalwerk en textiel.[22] Kleine klassen, aangedrongen op de vakbond van de leraren, lijken geassocieerd te zijn met de prestaties van studenten, vooral in de wetenschap.[23] Binnen de school is de sfeer ontspannen en informeel, en de gebouwen zijn zo schoon dat studenten vaak sokken en geen schoenen dragen. Buitenactiviteiten zijn benadrukt, zelfs bij het koudste weer; En huiswerk is minimaal om ruimte te laten voor buitenschoolse activiteiten.[24] Naast het nemen van muziek op school, bijvoorbeeld, gaan veel studenten naar de vele door de staat gesubsidieerde gespecialiseerde muziekscholen na de les[25] waar ze voor een kleine vergoeding leren om een ​​instrument te spelen als hobby en basis te studeren solfège en muziek theorie Met behulp van methoden zijn ontstonden in Hongarije door Kodály en verder ontwikkeld door de in Hongaars geboren Finn CSABA SZILVAY en anderen.[26]

Lezen voor plezier wordt actief aangemoedigd (Finland publiceert meer kinderboeken dan elk ander land). Televisiestations tonen buitenlandse programma's in de originele talen met ondertitels, zodat in Finland kinderen zelfs lezen tijdens het kijken naar tv.[27][28]

Tijdens de eerste jaren van een uitgebreide school kan het beoordelen beperkt zijn tot verbale beoordelingen in plaats van formele cijfers. Het begin van de numerieke beoordeling wordt lokaal bepaald. Meestal krijgen leerlingen twee keer per jaar een rapportkaart uitgegeven: aan het einde van de herfst- en lente -voorwaarden. Er zijn geen tests met hoge inzet.

Cijfers worden toegekend op een schaal van 4 tot 10. In individuele examens, maar niet op het schooljaarrapport of het basisonderwijscertificaat, is het ook mogelijk om de schaal verder te verdelen met '½', die een halve graad vertegenwoordigt, en '+' en '-', die een vierde cijfer beter of slechter vertegenwoordigen. De volgorde is bijvoorbeeld "9 <9+ <9½ <10– <10". Het cijfer '10+'kan ook worden toegekend voor een perfecte prestatie met extra inspanning van de student.

Als een uitgebreide schoolleerling aan het einde van de lentetermijn een cijfer van 4 ontvangt voor een bepaald onderwerp, moeten ze aantonen dat ze in het onderwerp zijn verbeterd door een afzonderlijk onderzoek te zitten aan het einde van de zomerperiode. Als de leerling meerdere falende cijfers ontvangt, moeten ze mogelijk het hele jaar herhalen, hoewel het als veel de voorkeur wordt geacht om een ​​worstelende student te bieden met extra hulp en begeleiding. In het zeldzame geval waarin een student moet herhalen, wordt de beslissing genomen door de leraren en de directeur na het interviewen van de leerling en de ouders.

Uitgebreide scholieren genieten van een aantal sociale rechten, zoals schoolgezondheidszorg en een gratis lunch elke dag, die ongeveer een derde van de dagelijkse voedingsbehoefte omvat.[29] Bovendien hebben leerlingen het recht om gratis boeken en materialen en gratis schoolreizen (of zelfs huisvesting) te ontvangen in het geval dat ze een lange of zware reis naar school hebben.

In december 2017, de OESO meldde dat Finse vaders gemiddeld acht minuten per dag meer doorbrengen met hun schoolgaande kinderen dan moeders.[30][31][relevant?]

Hoger secundair onderwijs

Bovenste voortgezet onderwijs begint op 15 of 16 en duurt drie tot vier jaar (ruwweg overeenkomend met de laatste twee jaar van Amerikaan middelbare school Plus wat in de VS een twee jaar zou zijn Community of Junior College). Vroeger was het optioneel, maar is sindsdien verplicht geworden sinds september 2021. Finse hogere secundaire studenten kunnen kiezen of ze moeten ondergaan beroepsopleiding om beroepscompetentie te ontwikkelen en/of om ze voor te bereiden op een polytechnisch instituut of om een Academische hogere school Focus op de voorbereiding op universitaire studies en postuniversitaire professionele graden op gebieden zoals recht, geneeskunde, wetenschap, onderwijs en de geesteswetenschappen. Toegang tot academische hogere scholen zijn gebaseerd op GPA en in sommige gevallen academische tests en interviews. In het jaar 2007 was 51% van de leeftijdsgroep bijvoorbeeld ingeschreven in de academische hogere school.[32]

Het systeem is echter niet rigide en afgestudeerden op de beroepsschool kunnen zich formeel kwalificeren voor een University of Applied Sciences of, in sommige gevallen, universitair onderwijs; Omgekeerd kunnen afgestudeerden van academische middelbare school zich inschrijven voor programma's voor beroepsonderwijs.[33] Het is ook mogelijk om tegelijkertijd zowel beroeps- als academische middelbare scholen bij te wonen. Collegegeld is gratis, en beroepsopdrachten en academische studenten hebben recht op schoolgezondheidszorg, een gratis lunch, boeken en een transport naar de school.

Na het afstuderen ontvangen afgestudeerden van de beroepsschool een beroepsschoolcertificaat. Academische afgestudeerden van de hogere middelbare school ontvangen zowel de middelbare schoolcertificering als een nationaal gereguleerd toelatingsexamen (Fins: Ylioppilastutkinto). Dit was oorspronkelijk het toelatingsexamen aan de Universiteit van Helsinki, en het hoge prestige overleeft tot op de dag van vandaag. Studenten in speciale programma's kunnen een beroepsschoolcertificaat ontvangen en het matriculatie -examen afleggen (Kaksoistutkinto) of alle drie certificeringen (Kolmoïstutkinto). Ongeveer 83% van de hogere academische schoolstudenten, of 42% van de leeftijdsgroep, voltooid het toelatingsexamen.[34]

Polytechnische instituten vereisen schoolcertificering voor toelating, terwijl het matriculatieonderzoek belangrijker is bij universitaire opnames. Sommige tertiaire onderwijsprogramma's hebben echter hun eigen toelatingsexamens en velen gebruiken een mix van beide.

Geavanceerde curricula in de Upper Academic School

Met betrekking tot wiskunde, de tweede nationale taal en vreemde talen, kan een student ervoor kiezen om een ​​curriculum te bestuderen van verschillende niveaus van moeilijkheid. Studenten kiezen hun relevante niveaus aan het begin van school, bij het selecteren van geschikte cursussen en aan het einde van school, bij het registreren voor het matriculatie -examen om het relevante examenpapier te ontvangen. Deze twee keuzes zijn niet direct gekoppeld, maar studenten houden het niveau over het algemeen hetzelfde voor het matriculatie -examen. Een veel voorkomende uitzondering op deze vuistregel treedt op wanneer een student nauwelijks een cursus op een hoger niveau heeft voltooid en niet zeker is van zijn prestaties in het matriculatie -examen. In die gevallen kan een student ervoor kiezen om een ​​eenvoudiger examen af ​​te leggen.

In de wiskunde is het geavanceerde niveau in de praktijk een voorwaarde voor de meer competitieve universitaire wetenschapsprogramma's, zoals die van de Universiteiten van technologie, andere universitaire wiskundige wetenschapsprogramma's en geneeskunde.[35] In de wiskunde neemt 20% van de matriculatie -examinandi het geavanceerde niveau.[36] Het landelijke matriculatie-examen samen met volledig percentielgebaseerde beoordeling biedt een gemakkelijke manier om elke student objectief te classificeren op basis van zijn wiskundige vaardigheden, ongeacht het jaar waarin het examen werd afgelegd. Bijvoorbeeld, ervan uitgaande dat de beste wiskundige studenten eerst worden geselecteerd op de Upper Academic School en vervolgens voor het geavanceerde wiskundecurriculum, bereiken de studenten die bereiken lofzeer zou de wiskundig het beste bestaan ​​van 0,4% van de leeftijdsgroep, vergelijkbaar met 800 ZA Sectie Wiskunde.[37] De percentielgelijkheid betekent echter niet dat het absolute niveau van een Laudatur -student in de geavanceerde wiskunde in Finland gelijk is aan die van een 800 SAT -student in de VS, vanwege Verschillen in de gemiddelde kwaliteit van de bevolking.

Leraren

Finse kinderen in een klasfoto uit de jaren 1950 gemaakt op de Saaristopiiri School in Eurajoki. De leraar van de foto (links) is de jongeren Mauno Koivisto, dertig jaar vóór de zijne voorzitterschap.

Zowel primaire als secundaire leraren moeten een masterdiploma hebben om in aanmerking te komen. Lesgeven is een gerespecteerd beroep en toegang tot universitaire programma's is zeer competitief.[38] Een potentiële leraar moet zeer goede cijfers hebben en moet felle oppositie bestrijden om leraar te worden.[39] Slechts ongeveer 10% van de aanvragers van bepaalde programma's is succesvol.[40]

Tertiaary Education

Zie ook: Lijst van universiteiten in Finland
Zie ook: Academische gelederen in Finland
Universiteit van Jyväskylä Ylistönrinne campus

Er zijn twee sectoren in het tertiaire opleiding: traditionele universiteiten (Yliopisto, Universitet) en Universiteiten van toegepaste wetenschappen (Ammattikorkeakoulu, yrkeshögskola, of AMK/YH in het kort). Toegang is gebaseerd op de middelbare schoolfinale GPA, de middelbare school eindexamen (de Abituur), en de toelatingsexamens van de universiteit. Het selectieproces is volledig transparant, op verdiensten gebaseerd en objectief; Er zijn geen applicatie -essays, geen menselijke factor bij selectie, geen ondervertegenwoordigde minderheidssteun (behalve voor vooraf ingestelde quota voor Zweedse sprekers) en geen gewicht op buitenschoolse activiteiten. Bovendien zijn de toelatingsexamens zelden lang meerkeuze examens, en bestaan ​​in plaats daarvan uit een kleiner aantal langere en meer gecompliceerde vragen die meer moeten testen dan memorisatie en snelle mechanische probleemoplossing. Daarom is het selectieproces heel anders dan veel andere landen.

De focus voor universiteiten is onderzoek in de wetenschap en ze geven theoretisch onderwijs. In veel programma's wordt het afstuderen met een masterdiploma verwacht, zonder afzonderlijk toelatingsproces tussen Bachelor en Master's graden. De universiteiten van toegepaste wetenschappen richten zich meer op het reageren op de behoeften van de wereld van het werk en ze houden zich bezig met ontwikkelingsprojecten in de branche. De aard van onderzoek is praktischer en theorieën worden toegepast op geavanceerde probleemoplossing. Bijvoorbeeld, artsen zijn afgestudeerden van de universiteit, terwijl Geregistreerde verpleegkundigen en ingenieurs studeren af ​​aan universiteiten van toegepaste wetenschappen. (Universiteiten geven echter ook graden toe in verpleegkunde en engineering.) De beroepsscholen en universiteiten van toegepaste wetenschappen worden beheerst door gemeenten, of, in speciale gevallen, door particuliere entiteiten. (Als uitzondering op de regel, de Politiecollege wordt beheerst door het ministerie van Binnenlandse Zaken.) Alle Finse universiteiten daarentegen waren eigendom van de staat tot 2010, waarna ze zijn gescheiden van de staat in stichtingen of bedrijven onder het overheidsrecht. Een bachelordiploma duurt ongeveer drie - vier jaar. Afhankelijk van het programma kan dit het punt van afstuderen zijn, maar het is meestal slechts een tussenliggende stap in de richting van de master. Een bachelordiploma in een University of Applied Sciences (een polytechnische graad) duurt daarentegen ongeveer 3,5-4,5 jaar. Polytechnische graden worden algemeen aanvaard als gelijkwaardig aan universitaire graden.[41]

Afgestudeerden van universiteiten en universiteiten van Applied Sciences kunnen hun studies voortzetten door zich aan te passen aan masteropleidingen op universiteiten of universiteiten van toegepaste wetenschappen. Nadat de afgestudeerden van de bachelor drie jaar werkervaring in hun vakgebied hebben voltooid, zijn ze gekwalificeerd om masteropleidingen aan te vragen aan universiteiten van toegepaste wetenschappen die op werk- en onderzoeksgericht zijn. Lagere afgestudeerden van de universiteit zijn ook gekwalificeerd om van toepassing te zijn, maar met aanvullende studies. De masteropleiding in universiteiten van Applied Sciences duurt twee jaar en kan worden uitgevoerd in combinatie met regelmatig werk. Na de masterdiploma zijn de resterende graden (licentiaat en arts) alleen beschikbaar op universiteiten. Alle graden van de master kwalificeren hun ontvangers voor afgestudeerde studies op doctoraatsniveau.

De hierboven besproken gelijkwaardigheid is alleen relevant bij het aanvragen van banen in de publieke sector.

Op universiteiten is het lidmaatschap van de studentenbond verplicht. De vakbonden van studenten aan universiteiten van toegepaste wetenschappen worden op dezelfde manier erkend in de wetgeving, maar het lidmaatschap is vrijwillig en omvat geen speciale universitaire studentengezondheidszorg (die wordt georganiseerd en gedeeltelijk wordt gefinancierd door de vakbonden van de studenten). Finse studenten hebben recht op een studentenvoordeel, dat kan worden ingetrokken als er een aanhoudend gebrek aan vooruitgang in de studies is.

Sommige universiteiten bieden professionele diploma's. Ze hebben aanvullende vereisten, naast het voltooien van de studies, zoals demonstraties van competentie in de praktijk. Een voorbeeld van zo'n mate is Lääketieteen Lisensiaatti, Medicine Licentiat, Licentiate of Medicine. Een vrijgezelstam (geneeskunde (Lääketieteen Kandidaatti, Geneeskunde Kandidat) mag klinisch werk verrichten onder toezicht van senior medisch personeel. De licentiaat van de geneeskunde is niet gelijk aan de diploma van een licentiaat op andere gebieden, maar aan een masterdiploma. Om deze reden is de stelling van geen licentiaat vereist in tegenstelling tot andere gebieden. Het equivalent van een Arts In de VS wordt daarom geen "arts" genoemd, maar licentiaat. Het onderzoeksdoctoraat, dat gelijkwaardig is aan een doctoraat in de geneeskunde, wordt "Doctor of Medicine" genoemd (Lääketieteen tohtori, Geneeskunde Doktorsexamen).

Na de masterdiploma zijn er nog twee postuniversitaire graden-een tussenliggende postdoctorale graad, genaamd Licentiaat, en het doctoraat (Doctoraat) rang. Een licentieprogramma heeft hetzelfde aantal theoretische opleiding als een arts, maar het proefschrift is minder vereisten. Aan de andere kant zijn de vereisten voor een proefschrift iets hoger dan in andere landen.

De meest typische Finse doctoraat is Doctor in de filosofie (Filosofian tohtori, filosofie doktorsexamen). Universities of Technology toekent echter de titel Doctor of Science (Technology), Tekniikan tohtori, Teknologie Doktorsexamen En er zijn verschillende takspecifieke titels, bijvoorbeeld in de geneeskunde Lääketieteen tohtori, Geneeskunde Doktorsexamen, in kunst Taiteen tohtorien in sociale wetenschappen valtiotieteen tohtori, POLITICES DOKTORSEXAMEN.

Collegegeld

Tot 2017 hebben openbare universiteiten in Finland niet verzameld collegegeld. Sinds de jaren negentig waren er echter plannen op overheidsniveau om collegegeld aan studenten van buiten de Europeese Unie/EER. De organisaties van de studenten hebben zich tegen die plannen verzet.

Sinds het herfstsemester 2017 moeten studenten van buiten de EER collegegeld betalen van ten minste 1500 euro per jaar om in Finland te studeren, terwijl studenten van de EER gratis blijven studeren.[42][43] Typische collegegeld voor niet-Europese studenten variëren van ongeveer 6.000 tot ongeveer 18.000 euro per jaar, afhankelijk van de universiteit en het programma.[43] Het doel van de vergoedingen was om "de mogelijkheden van deze instellingen voor het exporteren van onderwijs te bevorderen en ook hun financieringsbasis uit te breiden", "meer nadruk leggen op educatieve kwaliteit als een concurrentiefactor."[44]

Volwassenenopleiding

Het voltooien van de middelbare school op een beroepsprogramma met volledige klassen op een driejarig curriculum biedt een formele kwalificatie voor verdere studies. Het kan echter noodzakelijk zijn om te verkrijgen post-secundair onderwijs Voordat u wordt toegelaten tot een universiteit, omdat de toelatingsexamens een relatief hoog kennisniveau vereisen. Post-secundair onderwijs wordt geleverd door gemeentelijk Scholen of onafhankelijke 'volwasseneneducatiecentra', die beroepsonderwijs of lesgeven kunnen geven op uitgebreide of hogere middelbare schoolniveaus. Het is mogelijk om het matriculatiediploma te behalen, of om de uitgebreide schoolcijfers in deze programma's te verbeteren. Een nieuwe handel kan ook worden geleerd door een volwassene in een centrum voor volwasseneneducatie (aikuisiskoulutuskeskus, vuxenutbildningscenter) bijvoorbeeld, als structurele verandering van de economie heeft de oude handel overbodig gemaakt.

Op universiteiten, de "Open University" (Fins: Avoin yliopisto, Zweeds: öppet universitet) Programma stelt mensen zonder studentenstatus in staat zich in te schrijven voor individuele universitaire cursussen. Er zijn geen vereisten, maar er zijn een bescheiden collegegeld (bijvoorbeeld 60 euro per cursus). Universiteiten van toegepaste wetenschappen hebben hun eigen soortgelijke programma (Fins: Avoin ammattikorkeakoulu, Zweeds: öppen högskola). Hoewel de "Open University" studenten niet kunnen volgen voor een diploma, kunnen ze, na een voldoende aantal afzonderlijk vastberaden cursussen met een voldoende hoog grade puntgemiddelde te hebben gepasseerd, in aanmerking komen voor overdracht naar een bachelordiploma programma. Als alternatief bieden enkele instellingen buitenlandse kwalificaties, zoals de privé Helsinki School of Business, die het VK-geaccrediteerde aanbiedt Hoger nationaal diploma, afgestudeerden in staat stellen een bachelordiploma te behalen na het voltooien van een topjaar in het buitenland.

Een derde tak van volwasseneneducatie wordt gevormd door de zogenaamde vapaa sivistystyö, het "gratis onderwijs". Dit wordt gevormd door de gedeeltelijk door de staat gefinancierde, onafhankelijke onderwijsinstellingen die diverse cursussen bieden die in lengte en academisch niveau variëren. Het doel van het "vrije onderwijs" is niet om professioneel of graad-georiënteerd onderwijs te bieden, maar om "de veelzijdige ontwikkeling van persoonlijkheid, het vermogen om in de gemeenschap te handelen te ondersteunen en de vervulling van democratie, gelijkheid en diversiteit in de samenleving."[45] Historisch gezien komt het "gratis onderwijs" voort uit de late 19e -eeuwse inspanningen om de algemene bevolking te onderwijzen met weinig eerdere academische ervaring.

Het "gratis onderwijs" wordt aangeboden door[46]

  • 206 Kansalaisopisto of Työväenopisto (Instellingen van burgers of werknemers)
  • 88 Kansanopisto (Institutes van mensen)
  • 14 trainingscentra van sport (Fins: liikunnan koulutuskeskus)
  • 20 zomeruniversiteiten (Fins: kesäyliopisto)
  • 11 studiecentra (Fins: opintokeskus)

Het meest voorkomende type "gratis onderwijs" is een Kansalaisopisto, soms genoemd Työväenopisto Om historische redenen. Dit zijn meestal gemeentelijke instellingen van het avondtype die cursussen voor taal-, handwerk- en geesteswetenschappen aanbieden. Het academische niveau varieert sterk en veel cursussen vereisen geen vereiste kennis. De Kansanopistos, aan de andere kant, zijn instapschools, vaak onderhouden door associaties met een sterke ideologische of religieuze missie. Ook hier varieert het academische niveau sterk. In al deze instellingen hebben de cursussen een bescheiden collegegeld. De trainingscentra van de sport zijn instellingen voor de training van de professionele of semi-professionele sporters, terwijl zomeruniversiteiten en studiecentra hulporganisaties zijn voor de organisatie van Gratis onderwijs.

Plichten

Zie ook: Publiek domein
Zie ook: Recht op wetenschap en cultuur

De minister van Onderwijs heeft de verantwoordelijkheid van elektronisch bewaren en het distribueren van openbare domeinwerken. Finland heeft miljoenen openbare domeinwerken (boeken, foto's, muziek en films) en bekeken toegang tot hen als een basis recht van de mens van Toegang tot wetenschap en cultuur.[47][48]

Toekomstperspectieven

De voortdurende Bologna -proces Vervangt het onderscheid tussen beroeps- en academische kwalificaties. Op sommige gebieden zijn nieuwe postdoctorale graden geïntroduceerd. Samenwerking tussen de verschillende systemen neemt toe en enige integratie zal optreden (hoewel niet zonder een aanzienlijke hoeveelheid druk). Dit is niet alleen het gevolg van het Bologna -proces, maar ook het doel van Finse politici - om de overgrote meerderheid van de Finnen in hogere mate te informeren (ca. 60-70% van elke jaarlijkse cohort het hoger onderwijs betreden).[49]

In de afgelopen jaren is een verlaging van het aantal nieuwe studentenplaatsen vaak opgeroepen door de economische sfeer, evenals handels- en studentenverenigingen, vanwege een voortdurende trend van stijgende academische werkloosheid, die wordt geïnterpreteerd als gevolg van de steile Toename van studentenplaatsen in het hoger onderwijs in de jaren negentig. In het bijzonder enkele graden aan universiteiten van toegepaste wetenschappen (AMK/YH) hebben inflatie geleden. In een weerspiegeling van dit huidige overtuiging heeft het ministerie van Onderwijs onlangs een landelijke verlaging van 10% in nieuwe studentenplaatsen aan universiteiten van toegepaste wetenschappen bepaald om vanaf 2007 en 2008 te worden toegepast. Het is nog steeds grotendeels onbeslist of (en wanneer) sommige van die bezuinigingen zou kunnen worden herverdeeld naar gebieden die een hoogopgeleide personeelsbestand nodig hebben. In 2001 en 2002 hadden universitair afgestudeerden een werkloosheidspercentage van 3,7% en afgestudeerden van de University of Applied Sciences hadden 8%, wat op gelijke voet staat met het algemene werkloosheidspercentage (zie het OESO -rapport). In 2015, onder premier Juha Sipilä's kast, de regering besloot om de universitaire financiering met ongeveer € 500 miljoen te verminderen.[50]

Een toename van beroepsschool Studentenplaatsen kunnen de voorkeur hebben, omdat een tekort aan basispersoneel zoals loodgieters en bouwvakkers algemeen wordt erkend in Finland. Er moet ook worden opgemerkt dat het aftrekken van leeftijdsgroepen groter zijn dan die op dit moment in het hoger onderwijs in Finland en al geruime tijd in de nabije toekomst. Als het huidige aantal studentenplekken ongewijzigd zou worden gehouden tot het jaar 2020, zou Oost -Finland bijvoorbeeld voldoende studentenplekken hebben voor 103% van de geschatte omvang van de leeftijdsgroep 19-21.

Herstructurering van het hoger onderwijssysteem

Vanwege globalisering en toenemende concurrentie voor het verminderen van jongere leeftijdsgroepen, is systeembrede herstructurering opgeroepen door het ministerie van Onderwijs. Sinds 2006 delen alle instellingen voor het hoger onderwijs samenwerkingsmethoden. Het totale aantal instellingen zal naar verwachting binnen 10-15 jaar aanzienlijk dalen.

Het proces binnen universiteiten begon met fusie van de Universiteit van Kuopio en de Universiteit van Joensuu in de Universiteit van Oost -Finland in 2010.[51] In Helsinki, drie lokale universiteiten, namelijk Helsinki University of Technology, Helsinki School of Economics en University of Art and Design Helsinki, samengevoegd tot een nieuw Aalto University op 1 augustus 2009. Ook hebben verschillende universiteiten van Applied Sciences fusies aangekondigd (zoals Haaga en Helia, die in 2007 in Haaga-Helia fuseerden).

Nieuwe samenwerkingsmethoden zoals consortia en federaties zijn geïntroduceerd binnen universiteiten (bijv. Universiteit van Turku en Turku School of Economics Consortium[52]). Partnerschappen tussen traditionele universiteiten en universiteiten van toegepaste wetenschappen ontwikkelen ook (bijv. Universiteit van Kuopio en Savonia University of Applied Sciences vormde de Noord -Savonia Consortium hoger onderwijs[53]). Over het algemeen volgt een dergelijke systeembrede verandering nauwlettend het patroon dat is vastgesteld in Midden-Europa, de Verenigde Staten, Spanje en Hongarije.

National Curriculum Framework 2016

Pohto Training Institute for Business and Industry in Hietasaari, Oulu.

Beginnend in het academiejaar 2016–2017, Finland zal beginnen met het doorvoeren van educatieve hervorming die dat zal verplichten Op fenomeen gebaseerd leren worden geïntroduceerd naast traditionele onderwerpregructie. Als onderdeel van een nieuw Nationaal Curriculum Framework, het is van toepassing op alle basisscholen voor studenten van 7-16 jaar oud. Finse scholen hebben deze vorm van instructie sinds de jaren tachtig gebruikt, maar het was niet eerder verplicht.[54] Verwacht wordt dat opvoeders over de hele wereld deze ontwikkeling zullen bestuderen, omdat het onderwijssysteem van Finland door velen wordt beschouwd als een succesmodel.[54][55][56][57][58] Deze verschuiving valt samen met andere veranderingen die de ontwikkeling van aanmoedigen 21e -eeuwse vaardigheden zoals samenwerking, communicatie, creativiteit en kritisch denken.[59]

Media en technologie

In 2011 hebben documentairemaker, Bob Compton en Harvard -onderzoeker, Dr. Tony Wagner, het Finse schoolsysteem en de excellentie onderzocht. Het resultaat van hun onderzoek is de film, "The Finland fenomeen: in het meest verrassende schoolsysteem ter wereld".[60]

In 2018, de Universiteit van Helsinki aangekondigd samen met het Finse technologiebedrijf Reaktor dat ze ernaar zouden streven om 1% (het totaal van 54.000) van alle Finnen te onderwijzen in de basis van de basis van kunstmatige intelligentie. De organisaties zeiden dat ze Finland "'s werelds meest opgeleide land op het gebied van kunstmatige intelligentie willen maken." De cursus[61] is vrijelijk voor iedereen overal online toegankelijk en heeft al meer dan 220.000 aanmeldingen verzameld.[62]

Talen

Een van de concurrentievoordelen in Finland is het vermogen in vreemde taal geweest. Alle studenten leren minstens twee vreemde talen, voornamelijk Engels en verplicht Fins of Zweeds, tot de middelbare school. EEN burgersinitiatief om verplichte Zweeds uit het onderwijs te verwijderen, maar is niet geslaagd. Ondanks dat het een verplicht onderdeel van het nationale curriculum is, beschouwt meer dan de helft van alle Finnen zichzelf niet in staat om Zweeds op een elementair of bijna elementair niveau te begrijpen. Meer dan de helft van de Finnen meldt dat Zweeds volledig of bijna volledig nutteloos voor hen is geweest in hun persoonlijke leven.[63]

Zie ook

Referenties

  1. ^ De huidige uitgaven zijn sinds 2010 in reële termen gedaald. Statistieken Finland.
  2. ^ McFarland, J.; Hussar, B.; Zhang, J.; Wang, X.; Wang, K.; Hein, S.; Diliberti, M.; Forrest Cataldi, E.; Bullock Mann, F.; Barmer, A. (2019). The Condition of Education 2019 (NCES 2019-144) (PDF). Washington, DC: National Center for Education Statistics: U.S. Department of Education. p. 296. Opgehaald 2019-10-01.
  3. ^ a b Antikainen, Ari; Luukkainen, Anna (2008). "Vijfentwintig jaar van educatieve hervormingsinitiatieven in Finland" (PDF). Universiteit van Oost -Finland. Gearchiveerd van het origineel (PDF) op 2017-05-17.
  4. ^ "Human Development Report Education Index". Ontwikkelingsprogramma van de Verenigde Naties Human Development Reports. Opgehaald 2021-05-14.
  5. ^ Hallamaa, Teemu (2013-12-03). "Pisa-Tulokset Julki: Suomi Pudonnut Matematiikassa 10 Sijaa yhdeksässä vuodessA". Yle uutiset (in het Fins). Opgehaald 2014-04-07.
  6. ^ "Ranglijst van concurrentievermogen".
  7. ^ Loveless, Tom. "Meisjes, jongens en lezen". Brookings.edu. Opgehaald 2017-12-29.
  8. ^ Suomen Kuvalehti Koulutus Säästökurilla, 2018-04-27, pagina's 23-25
  9. ^ "Kysymys". Gearchiveerd van het origineel op 2016-09-27. Opgehaald 2016-09-25.
  10. ^ Valtasaari (Toim.): Kansakoulu 1866–1966, p. 133.
  11. ^ Anneli Niikko, "Finse kinderdagverblijf: zorg, onderwijs en instructie", in Noordse kinderjaren en vroeg onderwijs: filosofie, onderzoek, beleid en praktijk in Denemarken, Finland, IJsland, Noorwegen en Zweden, Serie: International Perspectives on Educational Policy, Research (Information Age Publishing Inc., 2006), 141
  12. ^ Volgens Eeva Penttilä, directeur van internationale betrekkingen voor de Finland Education Department (stad Helsinki), "wanneer een kind in Finland wordt geboren, krijgt elke moeder een doos (zwangerschapspakket) van het Mother Care Center dat uit het eerste bed bestaat baby heeft ... [en] ... drie boeken. Er is een boek voor de moeder, een boek voor de vader en een boek voor de baby. Natuurlijk heeft het babyboek ... vooral die gezichten die baby's gemakkelijk maken kan zien. Dit geeft de ouders aan dat je voor dit nieuwe gezinslid moet lezen. Lezen aan de baby is zo belangrijk. Ik was verbaasd als ik ergens las dat wanneer je onze bevolking overweegt, we meer kinderboeken produceren dan Een ander land doet. Een ding dat je hier niet kunt doen, is om goed onderwijs voor je kind te kopen. Alles is gratis inclusief universiteiten. Elk kind is een zelfgemaakte persoon in dit soort systeem, want wat je achtergrond ook is, je kunt maken het, maar als je het niet haalt, wat je vader ook is, zul je dr OP DOWN omdat we deze elite niet hebben. De schoolmaaltijden zijn ook gratis ... Onderwijs is niet eens gratis in China. Als ik de belasting van mijn salaris tel, gaat het ergens ongeveer 60 procent. Ik ben een gelukkige belastingbetaler omdat mijn kleinkinderen alles krijgen wat ze gratis nodig hebben. "Eeva Penttilä, geciteerd in Leo R. Sandy, "Education in Finland", New Hampshire Journal of Learning Vol. 10 (april 2007)
  13. ^ Hujala vervolgt: "Early Education is ook economisch en sociaal voordelig aangetoond. Het langetermijnvoordeel van vroeg onderwijs overschrijdt de economische kosten. Bovendien is de deelname van kinderen aan het voorlichting van kinderen een belangrijke promotor van sociale gelijkheid (Kajonoja, 2005; Woodhead, 2004). De effectiviteit van vroege kinderopleiding op zowel de sociale als de cognitieve ontwikkeling van kinderen is aangetoond. Bijvoorbeeld, de resultaten van de PISA van 2003 toonden de langetermijneffecten van vroege kinderopleiding op schoolprestaties, inclusief het feit dat kinderen die hadden deelgenomen aan het voorlichting van de vroege kinderjaren aanzienlijk beter presteerden in de wiskunde op de middelbare school. Frans onderzoek heeft daarentegen een verband aangetoond tussen deelname aan onderwijs voor vroege kinderen en ervaringen van succes in de lagere school (El Pan-Europese structuur (El Pan-Europese structuur Beleid ten opzichte van ECE [2006]). Het verband tussen vroege kinderopleiding en schoolsucce ESS was zeer belangrijk bij kinderen met achtergestelde achtergronden. Ere -jeugdonderwijs is dus een belangrijke bron voor het verbeteren van de sociale gelijkheid. Longitudinale studies hebben aangetoond dat de effectiviteit van voorlichting in de vroege kinderjaren ligt in het vermogen om de communicatie- en samenwerkingsvaardigheden van kinderen te bevorderen. Zie Eeva Hujala, "De ontwikkeling van de vroege kinderjaren als een academische discipline in Finland", Onderzoek naar onderwijs in de vroege kindertijd, Vol. 1, nee. 1 (2008).
  14. ^ Burridge, Tom (2010-04-07). "Tom Burrage," waarom krijgen de scholen van Finland de beste resultaten? " BBC nieuws". BBC nieuws. Opgehaald 2012-06-27.
  15. ^ "Pepa Ódena," Finland Early Childhood Education "". Xtec.es. Gearchiveerd van het origineel op 2005-02-14. Opgehaald 2012-06-27.
  16. ^ Ódena, "Finland Early Childhood Education", cit.
  17. ^ a b Maria Jiménez, "Early Education's Top Model: Finland", De Toronto Globe and Mail
  18. ^ Rodrigo, Geethika (2018-06-07). "Leren leren en waarom het ertoe doet". Fun Academy. Opgehaald 2018-07-30.
  19. ^ "Finland breidt de verplichte scholingstijd uit tot 18". Yle uutiset. Opgehaald 2021-06-10.
  20. ^ "In tegenstelling tot de Verenigde Staten:" Bijna elke leraar en directeur in Finland behoort tot dezelfde unie. De vakbond werkt nauw samen met het ministerie van Onderwijs om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, en het onderhandelt over betere salarissen, voordelen en werkomstandigheden voor opvoeders. "Zie Diane Ravitch, "hoe en hoe onze scholen niet te verbeteren", New York Review of Books (22 maart 2012). In de Verenigde Staten, de Taft Hartley Act, in 1947 uitgevoerd over president Truman's Veto door een conservatief congres, verbiedt supervisors om vakbondsactiviteiten uit te voeren.
  21. ^ "Het Hechinger -rapport, "Wat we kunnen leren van Finland: een Q&A met Dr. Pasi Sahlberg" (9 december 2010) ". Hechingerreport.org. 2010-12-09. Opgehaald 2012-06-27.
  22. ^ "Deze klassen bieden natuurlijke locaties voor het leren van wiskunde en wetenschap, koesteren kritische coöperatieve vaardigheden en cultiveren impliciet respect voor mensen die hun leven laten werken met hun handen," Samuel E. Abrams, "moeten de kinderen spelen: wat de Verenigde Staten kunnen leren van Finland over hervorming van het onderwijs ", De nieuwe republiek (28 januari 2011).
  23. ^ "In de klassen zeven tot en met negen, bijvoorbeeld, klassen in de wetenschap - het onderwerp waarin Finse studenten vooral goed hebben gedaan Pisa- Zijn afgetopt op 16, zodat studenten elke les labs kunnen doen, "Samuel E. Abrams," The Children Must Play "(2011), cit.
  24. ^ Gevraagd naar de vele uren die Aziatische studenten op school doorbrengen, Dr. Pasi Sahlberg, van de Finlands onderwijsafdeling vertelde Justin Snider van de Hechinger Report (9 december 2010: "Er is wereldwijd geen bewijs dat het doen van meer van dezelfde [instructeel] de resultaten zal verbeteren. Een even relevant argument zou zijn, laten we proberen minder te doen. Toenemende tijd komt van de oude industriële mindset. Het belangrijkste is dat school een plaats is waar studenten kunnen ontdekken wie ze zijn en wat ze kunnen doen. Het gaat niet om de hoeveelheid lesgeven en leren. "
  25. ^ Graeme Smith, hoofd van Croydon Music and Arts, "Lessen in onderwijs en muziek uit Finland" Thefms.org
  26. ^ De Kodály -methode werd enthousiast geadopteerd in de jaren 1950. "Tegenwoordig is de Kodály -methode niet meer de overheersende methode, omdat docenten van muziek ook meer vertrouwd zijn geraakt met andere methoden en filosofieën. Maar de Kodály -filosofie beïnvloedt nog steeds het standpunt dat veel Finse muziekopleiders hebben. Kodály's basisprincipes waren als volgt:
    • Muziek is een uitstekende noodzaak van het leven.
    • Alleen muziek van de hoogste kwaliteit is goed genoeg voor kinderen.
    • Muziekopleiding Moet negen maanden vóór de geboorte van het kind beginnen.
    • Muziekinstructie moet voor iedereen deel uitmaken van het algemene onderwijs.
    • Het oor, het oog, de hand en het hart moeten allemaal samen worden getraind.
    Verschillende methoden sluiten elkaar echter niet uit. Ze hebben verschillende benaderingen voor het onderwijzen van muziek, en ze benadrukken verschillende dingen: Kodály benadrukt bijvoorbeeld zingen en zuiverheid van toon, Orff -speelinstrumenten, suzuki luisteren en dalcroze leren door te bewegen. Daarom hebben ze allemaal iets te geven en kunnen ze samen worden gebruikt (Säätelä) ". Soili Hietaniemi, "Early Childhood Music Education in Finland", 2005. Gearchiveerd 2012-03-18 op de Wayback -machine Naast deze naschoolse programma's bieden deze instituten ook muziekspeelschools voor baby's en peuters vanaf de leeftijd van drie maanden en ouder, die behoorlijk populair zijn bij muziekliefhebbers van Finse ouders. In het Finse muziekeducatie, net als in academici, bevordert de stress bij leerlingen vooral een liefde en genot van het onderwerp.
  27. ^ In Finland, "lezen aan kinderen, het vertellen van volksverhalen en naar de bibliotheek gaan zijn allemaal activiteiten met een hoge status," Leo R. Sandy, "Education in Finland" (2007), cit.
  28. ^ Alvarez, Lizette (2004-04-09). "Suutarila Journal; opvoeders stroomden stroomden naar Finland, Land of Literatate Children". The New York Times. Opgehaald 2016-04-26.
  29. ^ "Nutrition in Finland". Ktl.fi. Gearchiveerd van het origineel op 2012-02-26. Opgehaald 2012-06-27.
  30. ^ Bremner, Charles (2017-12-09). "Finland is het eerste land waar vaders het grootste deel van de kinderopvang doen". De tijden. p. 51.
  31. ^ "Finland: het enige land waar vaders meer tijd met kinderen doorbrengen dan moeders". de voogd. 2017-12-05. Opgehaald 2021-06-13.
  32. ^ "1 250 OpisKelijapaikan Lisääminen Ammatillisen Pergoulutuksen Järjestämislupiin 1.1.2010 Lukien" (PDF). 2011-09-27. Gearchiveerd van het origineel (PDF) op 2011-09-27. Opgehaald 2017-12-29.
  33. ^ "Beroepsonderwijs in Finland". Unevoc.unesco.org. 2013-11-18. Opgehaald 2017-12-29.
  34. ^ "Oph.fi" (PDF). Oph.fi. Gearchiveerd van het origineel (PDF) op 2016-03-29. Opgehaald 2017-12-29.
  35. ^ "Het Finse Matriculation Examination - Ylioppilastutkinto". Ylioppilastutkinto.fi. 2009-08-28. Gearchiveerd van het origineel op 2009-02-25. Opgehaald 2012-02-14.
  36. ^ "Ylioppilastutkinto.fi" (PDF). Gearchiveerd van het origineel (PDF) op 2011-09-29.
  37. ^ "Percentage van de middelbare schooluitval (statusuitval) bij personen van 16 tot 24 jaar oud, door seks en ras/etniciteit: 1960–2003". Nces.ed.gov. Opgehaald 2012-02-14.
  38. ^ Crouch, David (2015-06-17). "Hoog opgeleid, gerespecteerd en gratis: waarom de leraren van Finland anders zijn". De voogd. ISSN 0261-3077. Opgehaald 2019-05-15.
  39. ^ Emma Alberici (2012-02-29). "Hoogopgeleide leraren de sleutel tot succes - ABC News (Australian Broadcasting Corporation)". Abc.net.au. Opgehaald 2012-09-29.
  40. ^ "Finse National Agency for Education - leraar en schoolleiders". Opgehaald 2018-06-06.
  41. ^ "Hoger onderwijs en graden". Opetus- Ja kulttuuriministeriö. Opgehaald 2020-03-31.
  42. ^ "Finland introduceert universitaire collegegeld voor niet-EU-studenten". ICEF Monitor - Marktinformatie voor internationale werving van studenten. 2016-01-18. Opgehaald 2019-05-15.
  43. ^ a b "Collegegeld in Finland: alles wat u moet weten". www.study.eu. Opgehaald 2019-05-15.
  44. ^ Het taartnieuws. "International Education News l The Pie News L Finse universiteiten om niet-EU-kosten in rekening te brengen". thepienews.com. Opgehaald 2019-05-15.
  45. ^ "Kuntaliitto.fi". Kunnat.net. Opgehaald 2017-12-29.
  46. ^ "Vapaan Sivistystyön Kehittämisohjelma 2009–2012". Gearchiveerd van het origineel op 2011-07-27. Opgehaald 2010-08-16.
  47. ^ "Europese bibliotheken en Google werken samen in digitalisering - afdeling digitale bibliotheken en kennisplatforms". Dl.psnc.pl.
  48. ^ "Public Domain on Trial in Reiss -Engelhorn Museum vs. Wikimedia et al. - International Communia Association". Communia-association.org. 2015-12-05. Opgehaald 2017-12-29.
  49. ^ ""Hoger onderwijs in Finland". De internationale onderwijssite ". Intstudy.com. Gearchiveerd van het origineel op 2012-05-13. Opgehaald 2012-06-27.
  50. ^ Alexis. "Een Finse klaagzang". 6d.fi.
  51. ^ "Universiteit van Oost -Finland". Uef.fi. Opgehaald 2012-06-27.
  52. ^ "Turrusta Tieteen Huippukeskittymä". Gearchiveerd van het origineel op 2008-09-27. Opgehaald 2008-03-19.
  53. ^ [1] Gearchiveerd 2008-02-13 op de Wayback -machine
  54. ^ a b Bashaer Al Kilani: Wat is op fenomeen gebaseerd leren?, Leer Midden-Oosten, 21 april 2016. Ontvangen 2017-06-03
  55. ^ Adam Taylor, 26 Verbazingwekkende feiten over het onorthodoxe onderwijssysteem van Finland, Business Insidere, 2011-12-14. Ontvangen 2017-06-03
  56. ^ Andrew Freeman: Het onderwijssysteem van Finland: 10 verrassende feiten die Amerikanen niet zouden moeten negeren Andrew Freeman: Het onderwijssysteem van Finland: 10 verrassende feiten die Amerikanen niet zouden moeten negeren bij de Wayback -machine (Gearchiveerd 2016-12-04), TakePart, 14 augustus 2012. Ontvangen 2017-06-02
  57. ^ "Op fenomeen gebaseerd leren". Matific.com. 2016-10-24. Opgehaald 2017-12-29.
  58. ^ Nee, Finland dumpt geen traditionele schoolvakken. Dit is wat er echt gebeurt. The Washington Post, 26 maart 2015. Ontvangen 2017-06-03
  59. ^ Georgetown - Verhoogd leren en onderwijzen van de vaardigheden van de 21ste eeuw, The Centre for Work Ethic Development. Ontvangen 2017-06-03
  60. ^ "Het Finland -fenomeen: in het meest verrassende schoolsysteem ter wereld", Forbes, 2011-05-02
  61. ^ "Welkom bij de elementen van kunstmatige intelligentie gratis online cursus". elementsofai.com.
  62. ^ "Finland biedt gratis online kunstmatige intelligentiecursus aan iedereen, overal". yle.fi.
  63. ^ "Kysely: Kysymys Ruotsin Kielen Hyödylisyydestä Jakaa Suomalaiset Jyrkästi Kahtia - Neljäsosa Sanoo, Ettei Osaa Kieltä Lainnaan". yle.fi.

Verder lezen

Externe links

Finse onderwijsautoriteiten

Internationale organisaties

Nieuws

Anderen